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Intro ......

 

주장들을 상호 수용할 필요가 분명히 있는 것이다. `카롤`의 교수-학습 모형을 보면 인지적 투입 특성, 정의적 특성을 지닌 학생을 상대로 교사가 학습 단원을 교재 연구하여 도입, 사태, 이해, 전개, 생각하는 대로 이를 주장하게끔 된다. 수업의 질을 높여야 한다는 절대 명령을 우리가 져 버려서는 안 된다. 3) 사람은 누구에게나 호감을 사고 싶어한다. 2) 인간은 누구나 다 누군가는 나를 이해하여 주기를 바란다. 인간 심리의 기본적인 4요소는 : 1) 인간은 누구나 다 위대한 모습이고 싶다는 욕망을 가진다. 또한 `부르너`교수의 이론의 요점을 살펴보면 : 1) 내적 동기의 경향성 2) 지식의 내용에 대한 구조화 3) 학습 내용의 자료 및 제시의 계열화 . 4) 인간은 누구나 안일과 태만에 빠질 수 있는 것이. , 사물 그리고 이념들은 모두 이를 바라보는 각자의 입장에서 보는 대로,, 정리 과정으로 수업을 실행하고 그 결과로 학생들이 어떤 수준의 학업을 성취하고 정의적 성과를 실현하게 된다. 여기에서 수업의 질은 바로 교사의  ......

 

 

Index & Contents

교사의 소명

 

교사의소명

 

 

 

이 세상에 존재하는 모든 사실, 사태, 사물 그리고 이념들은 모두 이를 바라보는 각자의 입장에서 보는 대로, 생각하는 대로 이를 주장하게끔 된다. 그러기에 우리들의 견해는 `흑백 논리`로 양분되어서는 안될 것이다.

 

`역지사지`(易地思之)라는 옛말처럼 우리들의 견해, 이해, 주장들을 상호 수용할 필요가 분명히 있는 것이다.

 

인간 심리의 기본적인 4요소는 :

 

1) 인간은 누구나 다 위대한 모습이고 싶다는 욕망을 가진다.

 

2) 인간은 누구나 다 누군가는 나를 이해하여 주기를 바란다.

 

3) 사람은 누구에게나 호감을 사고 싶어한다.

 

4) 인간은 누구나 안일과 태만에 빠질 수 있는 것이다.

 

그러면 이제 교사의 본령인 수업 과정에 대해서 알아보고자 한다.

 

`카롤`의 교수-학습 모형을 보면 인지적 투입 특성, 정의적 특성을 지닌 학생을 상대로 교사가 학습 단원을 교재 연구하여 도입, 전개, 정리 과정으로 수업을 실행하고 그 결과로 학생들이 어떤 수준의 학업을 성취하고 정의적 성과를 실현하게 된다. 여기에서 수업의 질은 바로 교사의 책임이라는 사실이다. 수업의 질을 높여야 한다는 절대 명령을 우리가 져 버려서는 안 된다.

 

따라서 수업의 질을 높이기 위해서는 :

 

1) 수업의 과정에 학생들이 적극 참여하도록 해야 하며

 

2) 수업의 과정에서 적절한 단서를 적기에 제공하면서

 

3) 단락 때마다 적절한 피드 백이 필요함을 주목해야만 한다.

 

또한 `부르너`교수의 이론의 요점을 살펴보면 :

 

1) 내적 동기의 경향성

 

2) 지식의 내용에 대한 구조화

 

3) 학습 내용의 자료 및 제시의 계열화

 

 

 이해. 사물 그리고 이념들은 모두 이를 바라보는 각자의 입장에서 보는 대로. 전개.. ..주장들을 상호 수용할 필요가 분명히 있는 것이다. `카롤`의 교수-학습 모형을 보면 인지적 투입 특성. 정리 과정으로 수업을 실행하고 그 결과로 학생들이 어떤 수준의 학업을 성취하고 정의적 성과를 실현하게 된다. 여기에서 수업의 질은 바로 교사의  ....... 정의적 특성을 지닌 학생을 상대로 교사가 학습 단원을 교재 연구하여 도입. 사태. 생각하는 대로 이를 주장하게끔 된다. 수업의 질을 높여야 한다는 절대 명령을 우리가 져 버려서는 안 된다. 3) 사람은 누구에게나 호감을 사고 싶어한다. 2) 인간은 누구나 다 누군가는 나를 이해하여 주기를 바란다. 인간 심리의 기본적인 4요소는 : 1) 인간은 누구나 다 위대한 모습이고 싶다는 욕망을 가진다. 또한 `부르너`교수의 이론의 요점을 살펴보면 : 1) 내적 동기의 경향성 2) 지식의 내용에 대한 구조화 3) 학습 내용의 자료 및 제시의 계열화 . 4) 인간은 누구나 안일과 태만에 빠질 수 있는 것이. 

 

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