Down -> 학교사회복지의 실천모델(전통적 모델, 학교변화모델, 지역사회모델, 상호작용모델) 보고서 

 

Intro ......

 

개별사회사업 등에 그 이론적 근거를 두고 있. , `집단들, 특히 부모-자녀 사이의 갈등에 기인한다고 본다. 그러므로 이 모델을 `제도적 변화모델`이라고도 한다. 지역사회모델 지역사회모델은 지역사회조직이론, 대변자, 학생과 가족들이 역기능적 역할을 제거할 수 있도록 학생과 가족들에게 집단지도를 실시한다. 따라서 학교사회사업가복지사는 학교, 상호협조체계를 형성할 수 있도록 돕는다. 전통적 모델 전통적 모델은 정신분석학, 의사소통이론 등에 기초하고 있다. 따라서 학교사회복지사의 활동은 학교의 역할과 필요성을 지역사회에 교육시켜 학교에 대한 지역사회의 이해와 지지를 얻는다.. 이 과정에서 학교사회복지사는 개인들, 상호작용모델) 목차 학교사회복지의 실천모델 I. 이 모델은 학교에서의 적응과 학업성취에 장애가 되는 사회적, 개별사회사업 등에 그 이론적 근거를 두고 있다. 실천모델들은 학생들이 직면하는 문제에 따라 다양한 개입목적과 기술들, 일반조직이론, 학교변화모델, 지역사회모델, 학교변화모델 ......

 

 

Index & Contents

학교사회복지의 실천모델(전통적 모델, 학교변화모델, 지역사회모델, 상호작용모델)

 

학교사회복지의 실천모델(전통적 모델, 학교변화모델, 지역사회모델, 상호작용모델)

 

 

 

학교사회복지의 실천모델

학교사회복지의 실천모델(전통적 모델, 학교변화모델, 지역사회모델, 상호작용모델)

목차

 

학교사회복지의 실천모델

 

I. 전통적 모델

 

II. 학교변화모델

 

III. 지역사회모델

 

IV. 상호작용모델

 

참고문헌

학교사회복지의 실천모델

 

학교사회사업은 그 시대의 사회적, 문화적 환경이 요구하는 다양한 실천모델들을 발전시친 왔다. 실천모델들은 학생들이 직면하는 문제에 따라 다양한 개입목적과 기술들, 사회복지사의 활동, 접근방법 등을 포함하고 있다. 이에 따라 Alderson의 실천모델로 전통적 모델, 학교변화모델, 지역사회모델, 상호작용모델의 네 가지로 제시하고자 한다.

 

I. 전통적 모델

 

전통적 모델은 정신분석학, 자아심리학, 개별사회사업 등에 그 이론적 근거를 두고 있다. 학생의 문제는 학생이나 가족이 역기능적 어려움 때문에 발생하고 학생의 정서적, 정신적 문제들의 원인은 다른 사회 환경적 요소들보다는 가족에게 있다...

 

학교사회복지의 실천모델

학교사회복지의 실천모델(전통적 모델, 학교변화모델, 지역사회모델, 상호작용모델)

목차

 

학교사회복지의 실천모델

 

I. 전통적 모델

 

II. 학교변화모델

 

III. 지역사회모델

 

IV. 상호작용모델

 

참고문헌

학교사회복지의 실천모델

 

학교사회사업은 그 시대의 사회적, 문화적 환경이 요구하는 다양한 실천모델들을 발전시친 왔다. 실천모델들은 학생들이 직면하는 문제에 따라 다양한 개입목적과 기술들, 사회복지사의 활동, 접근방법 등을 포함하고 있다. 이에 따라 Alderson의 실천모델로 전통적 모델, 학교변화모델, 지역사회모델, 상호작용모델의 네 가지로 제시하고자 한다.

 

I. 전통적 모델

 

전통적 모델은 정신분석학, 자아심리학, 개별사회사업 등에 그 이론적 근거를 두고 있다. 학생의 문제는 학생이나 가족이 역기능적 어려움 때문에 발생하고 학생의 정서적, 정신적 문제들의 원인은 다른 사회 환경적 요소들보다는 가족에게 있다고 보며, 특히 부모-자녀 사이의 갈등에 기인한다고 본다. 이 모델은 학교에서의 적응과 학업성취에 장애가 되는 사회적, 정서적 문제를 확인된 학생과 가족의 사회적, 정서적 특성들에 관심을 두고 있다. 따라서 학교사회복지사는 주로 학생과 그 가족들에게 개별사회사업서비스를 제공하는 동시에 집단적으로 개입하기도 한다. 또한 이들은 주로 학생들이나 가족에 대해 가능케 하는 자(enaler), 지지자, 자문가 등의 역할을 수행한다.

 

II. 학교변화모델

 

학교변화모델은 일탈이론과 조직이론에 그 이론적 바탕을 두고 있다. 이 모델은 학생의 문제원인은 학교제도 및 환경이 제공한다고 가정한다. 즉 학교에 관련된 모든 사람들과 하위집단들을 포함한 총체성으로서의 학교를 표적 집단으로 보고 있다.

이 모델은 역기능적인 학교의 규범과 조건 상태를 변화시키는데 그 개입의 목적을 두며, 학생의 학업미성취의 원인으로 보이는 제도들을 변화시킨다. 그러므로 이 모델을 `제도적 변화모델`이라고도 한다.

따라서 학교사회복지사는 교장을 비롯한 모든 사람들이 학생들의 학습과 학교적응을 저해하는 학교의 조건들을 변화시키도록 돕고, 학생과 가족들이 역기능적 역할을 제거할 수 있도록 학생과 가족들에게 집단지도를 실시한다. 이들은 주로 대변자, 협상자, 자문가, 중재자의 역할을 수행한다.

 

III. 지역사회모델

 

지역사회모델은 지역사회조직이론, 일반조직이론, 체계이론, 의사소통이론 등에 주로 근거하고 있다. 이 모델은 학생들의 문제원인이 빈곤을 포함한 지역사회의 사회적 조건과 문화적 차이에 대한 학교의 이해부족에 기인한다고 본다. 지역사회가 학교의 역할을 이해하고 지지하며, 학교가 이런 취약지역의 학생들을 위한 프로그램을 개발할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 학생을 전인적으로 교육시킬 수 있도록 돕는다.

따라서 학교사회복지사의 활동은 학교의 역할과 필요성을 지역사회에 교육시켜 학교에 대한 지역사회의 이해와 지지를 얻는다. 특히 학생의 어려움을 야기 시키는 결핍환경을 개선하는 고도의 숙련된 기술 등 주로 중재자, 대변자, 원외원조자의 역할을 수행한다.

 

IV. 상호작용모델

 

상호작용모델은 체계이론, 집단사회사업 실천이론, 의사소통이론 등에 기초하고 있다. 이 모델은 문제의 원인을 개인들과 다양한 체계들이 서로 사회적 상호작용에 역기능적 관계성과 이들 사이에서 일어나는 상호교류의 종류와 질에 관심을 갖는다. 대상체계U 대한 옹호보다는 조정에 더 초점을 두고 있다.

상호작용모델은 학교, 학생, 지역사회 간의 기능적 상호작용을 방해하는 장애를 확인하고, 체계들 간의 역기능적인 상호작용 유형에 변화를 주며 이를 통해 함께 일할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다.

따라서 학교사회사업가복지사는 학교, 학생, 지역사회가 공통적인 근거를 확인하며 인식하도록 돕고, 상호적인 목표를 설정하여 서로의 의사소통을 향상시키고, 상호협조체계를 형성할 수 있도록 돕는다. 이 과정에서 학교사회복지사는 개인들, `집단들, 지역사회 등과 직접적으로 활동을 수행한다. 학교사회복지사의

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