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일반학급에 포함된 장애학생의 성공 기회를 높이기 위해서는 교육내용이나 교육방법 그리고 교육평가 방식 등 다양한 측면에서 모종의 조절과 변화가 요구된다. 일반적인 교육환경의 측면에서 볼 때 최소의 제한적인 환경인 일반학급에서부터 최대의 제한적인 환경인 기숙제 학교에의 수용까지 다양한 배치 형태가 하나의 연계적인 배치체계를 이루고 있다. [그림] 연계적 배치체계 II. 교육과. 즉, 교수 적합화 [통합교육의 실제] 통합교육 배치모형, 일반학급에 포함된 장애학생의 성공 기회를 높이기 위해서는 교육내용이나 교육방법 그리고 교육평가 방식 등 다양한 측면에서 모종의 조절과 변화가 요구된다.. 교수 적합화 통합학급에 포함된 장애학생들의 경우 일반학급에서 주로 사용되는 일반적인 교수방법을 통해서는 성공적인 학업성취를 이루기 어렵. ,통합교육 배치 모형 특수교육 대상자로 판정된 장애학생은 필요에 따라 다양한 환경에 배치된다. [아래의 그림]은 최소제한환경의 관점으로부터 비롯된 연계적 배치체계이다 ......

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통합교육의 실제 자료 통합교육 배치모형, 교수 적합화

[통합교육의 실제] 통합교육 배치모형, 교수 적합화

[통합교육의 실제] 통합교육 배치모형, 교수 적합화

통합환경에서 장애학생과 일반학생 모두에게 효율적인 교수 실제를 제공하는 것은 통합교육의 필수 요인 가운데 하나이다.

I. 통합교육 배치 모형

특수교육 대상자로 판정된 장애학생은 필요에 따라 다양한 환경에 배치된다. 일반적인 교육환경의 측면에서 볼 때 최소의 제한적인 환경인 일반학급에서부터 최대의 제한적인 환경인 기숙제 학교에의 수용까지 다양한 배치 형태가 하나의 연계적인 배치체계를 이루고 있다. [아래의 그림]은 최소제한환경의 관점으로부터 비롯된 연계적 배치체계이다.

[그림] 연계적 배치체계

II. 교수 적합화

통합학급에 포함된 장애학생들의 경우 일반학급에서 주로 사용되는 일반적인 교수방법을 통해서는 성공적인 학업성취를 이루기 어렵다. 즉, 일반학급에 포함된 장애학생의 성공 기회를 높이기 위해서는 교육내용이나 교육방법 그리고 교육평가 방식 등 다양한 측면에서 모종의 조절과 변화가 요구된다. 교육과[통합교육의 실제] 통합교육 배치모형, 교수 적합화

통합환경에서 장애학생과 일반학생 모두에게 효율적인 교수 실제를 제공하는 것은 통합교육의 필수 요인 가운데 하나이다.

I. 통합교육 배치 모형

특수교육 대상자로 판정된 장애학생은 필요에 따라 다양한 환경에 배치된다. 일반적인 교육환경의 측면에서 볼 때 최소의 제한적인 환경인 일반학급에서부터 최대의 제한적인 환경인 기숙제 학교에의 수용까지 다양한 배치 형태가 하나의 연계적인 배치체계를 이루고 있다. [아래의 그림]은 최소제한환경의 관점으로부터 비롯된 연계적 배치체계이다.

[그림] 연계적 배치체계

II. 교수 적합화

통합학급에 포함된 장애학생들의 경우 일반학급에서 주로 사용되는 일반적인 교수방법을 통해서는 성공적인 학업성취를 이루기 어렵다. 즉, 일반학급에 포함된 장애학생의 성공 기회를 높이기 위해서는 교육내용이나 교육방법 그리고 교육평가 방식 등 다양한 측면에서 모종의 조절과 변화가 요구된다. 교육과

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