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청각기능 등의 상당한 활성화 위에서 이루어지는 발달과제이다. 그러므로 어떠한 발달과제상의 문제가 발생하면 그에 해당하는 기초적인 영역에 대한 감각통합적인 접근이 현재 표면적으로 나타난 지체현상에 바로 접근하는 것보다 우선해야 계열성 있는 치료교육이 이루어진다. 연구의 방법 (1) 연구대상 (2) 감각통합 프로그램 (3) 평가도구 (4) 실시방법 4. .. 둘째, 주의력 결핍아, 감각통합프로그램이 언어발달지체아의 언어수용 및 표현능력의 향상에 미치는 효과를 알아본다. Ayres(1985)의 감각통합 수준에 의하면 언어는 제3수준으로 촉각,연구의 의의 감각통합훈련은 1960년대 학습장애아의 치료를 위해 적용되기 시작하여 중도·중복장애를 가졌거나 지체부자유아동을 위해 많이 적용되었고 근래에는 자폐아,, 감각통합프로그램이 언어발달지체아의 부가적인 문제의 완화에 미치는 효과를 알아본다.(표 첨부) 언어발달지체아를위한감각지각통합프로그램적용효과 1. 언어발달지체는 단순히 언어적인 발달요소의 지체현상 ......
Index & Contents
언어발달지체아를 위한 감각지각통합프로그램 적용효과
언어발달지체아를 위한 감각지각통합프로그램 적용효과에 대한 내용 입니다.(표 첨부) 언어발달지체아를위한감각지각통합프로그램적용효과
1. 연구의 의의
2. 연구의 목적
3. 연구의 방법
(1) 연구대상
(2) 감각통합 프로그램
(3) 평가도구
(4) 실시방법
4. 결과 및 해석
(1)언어능력의 변화
(2)부가적인 문제행동의 변화
5. 결론
언어발달지체아를 위한 감각지각통합프로그램 적용효과
1. 연구의 의의
감각통합훈련은 1960년대 학습장애아의 치료를 위해 적용되기 시작하여 중도·중복장애를 가졌거나 지체부자유아동을 위해 많이 적용되었고 근래에는 자폐아, 주의력 결핍아, 언어장애아 뿐만 아니라 일반아에게도 매우 유익한 접근법으로 인정받고 있으며 특수아를 위한 임상실에서는 모든 장애영역의 아동에게 기본적으로 적용하는 프로그램의 하나가 되고 있다.
언어발달지체는 단순히 언어적인 발달요소의 지체현상 하나만으로 언어문제를 가지는 것이 아니다. Ayres(1985)의 감각통합 수준에 의하면 언어는 제3수준으로 촉각, 전정기관, 고유수용각 그리고 시각, 청각기능 등의 상당한 활성화 위에서 이루어지는 발달과제이다.
그러므로 어떠한 발달과제상의 문제가 발생하면 그에 해당하는 기초적인 영역에 대한 감각통합적인 접근이 현재 표면적으로 나타난 지체현상에 바로 접근하는 것보다 우선해야 계열성 있는 치료교육이 이루어진다.
본 연구에서는 불안도가 높은 언어발달지체아에게 감각통합훈련을 적용하여 그 효과를 살펴보고자 한다.
2. 연구의 목적
첫째, 감각통합프로그램이 언어발달지체아의 언어수용 및 표현능력의 향상에 미치는 효과를 알아본다.
둘째, 감각통합프로그램이 언어발달지체아의 부가적인 문제의 완화에 미치는 효과를 알아본다.
3. 연구의 방법
(1) 연구대상
일반유치원에 다니는 6세 7개월의 여아로 표현력이 다소 떨어지며 문장으로 길게 말 할 때 발음의 명료도가 떨어진다.
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