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성적 태도, 정체성 유실, 대인관계도 회피적이다. Marcia의 자아정체성이론 마르샤(Marcia)의 자아정체성이론 목차 Marcia의 자아정체성이론 I. 정체성 성취 Marcia의 자아정체성이론 Marcia는 Erikson의 자아정체성 형성에 대한 연구를 정교화하여 자아정체성의 수준에 따라 성취지위를 네 가지 상태로 분류하였다. 이 상태는 정체성 성취에 이르는 과도기적 단계로서 대부분 시간이 지나면 위기 상태를 극복하고 정체성을 확립하게 된다. 가족과 직업의 중요성, 부모에 대한 존경심이 낮으며, 성역할, 성적 태도, 정체성 유예, 이념적 종교적 신념에서 확고하고 동요되지 않는 의사결정을 하고 적절한 활동에 능동적으로 참여하는 정도를 의미한다. 그들은 학과나 학교에 만족하지 못하고 휴학하기도 하고, 즉 위기의 경험과 참여(또는 관여) 여부를 준거로 그들의 정체성 상태를 수준별로 분류하였다. 여기서 위기란 개인이 직업을 선택하고 이념적 신념을 확립하는 데 의문을 제기하고, 정체성의 성취지위 이론은 다른 나라 ......
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마르샤(Marcia)의 자아정체성이론
마르샤(Marcia)의 자아정체성이론
Marcia의 자아정체성이론
마르샤(Marcia)의 자아정체성이론
목차
Marcia의 자아정체성이론
I. 정체성 혼미
II. 정체성 유실
III. 정체성 유예
IV. 정체성 성취
Marcia의 자아정체성이론
Marcia는 Erikson의 자아정체성 형성에 대한 연구를 정교화하여 자아정체성의 수준에 따라 성취지위를 네 가지 상태로 분류하였다. 그는 Erikson이 자아정체성의 형성기를 직업적, 이념적 관여가 발달하는 시기로 보고 있는 것에 근거하여 대학생들을 대상으로 면접을 실시하고 직업에 대한 가치관, 삶의 철학, 성적 태도, 종교적 정치적 신념 등에 대해 질문하였다.
Marcia는 각 질문 내용에 대해 두 가지 변인, 즉 위기의 경험과 참여(또는 관여) 여부를 준거로 그들의 정체성 상태를 수준별로 분류하였다. 여기서 위기란 개인이 직업을 선택하고 이념적 신념을 확립하는 데 의문을 제기하고, 다른 대안을 찾아가는 투쟁의 시기를 말한다. 참...
Marcia의 자아정체성이론
마르샤(Marcia)의 자아정체성이론
목차
Marcia의 자아정체성이론
I. 정체성 혼미
II. 정체성 유실
III. 정체성 유예
IV. 정체성 성취
Marcia의 자아정체성이론
Marcia는 Erikson의 자아정체성 형성에 대한 연구를 정교화하여 자아정체성의 수준에 따라 성취지위를 네 가지 상태로 분류하였다. 그는 Erikson이 자아정체성의 형성기를 직업적, 이념적 관여가 발달하는 시기로 보고 있는 것에 근거하여 대학생들을 대상으로 면접을 실시하고 직업에 대한 가치관, 삶의 철학, 성적 태도, 종교적 정치적 신념 등에 대해 질문하였다.
Marcia는 각 질문 내용에 대해 두 가지 변인, 즉 위기의 경험과 참여(또는 관여) 여부를 준거로 그들의 정체성 상태를 수준별로 분류하였다. 여기서 위기란 개인이 직업을 선택하고 이념적 신념을 확립하는 데 의문을 제기하고, 다른 대안을 찾아가는 투쟁의 시기를 말한다. 참여란 직업선택, 이념적 종교적 신념에서 확고하고 동요되지 않는 의사결정을 하고 적절한 활동에 능동적으로 참여하는 정도를 의미한다.
Marcia는 위기와 참여의 정도에 따라 자아정체성 성취지위를 다음과 같이 그 수준에 따라 정체적 혼미, 정체성 유실, 정체성 유예, 정체성 성취의 네 가지로 나누었다.
1/ 정체성 혼미
정체성 혼미(identity confusion)의 상태는 가장 낮은 성취지위로서 자신의 직업, 성역할, 삶의 목표와 가치관 등에 대해 진지하게 생각해 보지 않고 있고, 아무런 위기를 경험하지 않고 있을 때 발생한다. 이 상태는 인생을 설계하려는 욕구가 부족하고, 인생에 대한 방향감각도 없다.
따라서 정체성 혼미 상태 에 있는 청소년들은 확고한 방향도 잡지 못하고, 사고과정이 비조직적 충동적이며, 자존감이 낮고, 부모에 대한 존경심이 낮으며, 혼돈과 공허감에 빠져 있으며, 대인관계도 회피적이다.
2/ 정체성 유실
정체성 유실(identity foreclosure)의 상태는 정체성 위기를 경험하지 않고, 부모나 기타 권위 있는 사람들의 삶에 대한 목표, 가치관, 직업관, 생활방식 등을 그대로 받아들여 거기에 동조하고 있을 때 발생한다.
이 상태에 있는 청소년들은 사회적 인정을 받으려는 욕구가 강하고, 부모의 목표와 기대를 벗어나지 않으며 원만한 관계를 유지한다. 정체성 유실의 상태는 외견상 정체성이 확립된 것으로 보인다. 그러나 자신이 정체성의 위기를 경험하고, 이를 스스로 극복한 후에 획득한 것이 아니기 때문에 진정한 정체성과는 다르다.
따라서 부모 등으로부터 물려받은 가치관에 맞지 않는 환경에 처하면 당황하게 되고, 외견상 유지되던 정체성이 붕괴되어 뒤늦게 성인기에 정체성 위기를 경험하게 되는 경우가 있다.
3/ 정체성 유예
정체성 유예(identity moratorium)는 정체성의 확립을 위해 여러 가지 활동에 참여하면서 노력하고 있지만 아직 만족하지 못하고 위기를 경험하고 있는 상태다. 이 상태에 있는 청소년들은 부모의 기대, 사회적 요구, 자신의 능력 등을 모두 고려하여 다양한 역할과 정체성을 실험하며 자신에게 맞는 최선의 방법을 탐색한다.
그들은 학과나 학교에 만족하지 못하고 휴학하기도 하고, 열정적으로 대인관계에 몰입하기도 하지만 곧 식어 버린다. 또한 그들은 부모세대의 가치관에 동조하기도 하고 반발하기도 하는 대립되는 욕구에 의한 갈등상태에 놓이기도 하띠 일시적으로 반항하기도 한다. 이 상태는 정체성 성취에 이르는 과도기적 단계로서 대부분 시간이 지나면 위기 상태를 극복하고 정체성을 확립하게 된다.
Marcia는 유예가 정체성 형성을 위한 위기 상태 이지만 능동적인 탐색을 강조하고 있는 데 반하여 Erikson의 심리사회적 유예는 역할실험에 대한 참여의 지연을 강조하고 있다.
4/ 정체성 성취
정체성 성취(identity achievement)의 상태는 이미 정체성 위기를 경험한 후 현실적으로 자신이 선택할 수 있는 것을 선택하고 그것을 추구하기 위한 활동에 적극적으로 참여하는 수준을 말한다. 정체성 성취는 성취지위 중 가장 높은 수준으로서 안정된 참여를 하고 상황변화에 동요 없이 비교적 성숙한 정체성을 소유하게 된다. 정체성 성취는 대개 발달의 마지막 단계에서 나타나며, 직업선택에서 두드러진다.
이 상태에 있는 청년들은 사러 깊은 결정을 하고, 자존감이 높으며, 긴밀한 대인관계를 형성하며, 스트레스에 대한 저항력도 높다.
Marcia는 앞에서 설명한 네 가지 정체성 성취지위는 순서가 있는 발달단계가 아니나 유예 상태만은 정체성 확립에 필요불가결한 선행조건이라고 주장한다. 즉, 유예 상태를 거치지 않는 사람은 정체성을 성취한 것처럼 보이더라도 어떤 외적인 충격이 오면 쉽게 정체성 혼미 에 빠지게 된다는 것이다.
Marcia의 정체성에 대한 성취지위는 미국 청소년들을 대상으로 연구한 결과물이기 때문에 문화적 배경이 다른 외국의 청소년들에게도 적용될 수 있는가에 대해 의문을 제기할 수 있다. 그러나 한국을 비롯한 많은 나라의 연구자들이 연구한 바에 의하면, 정체성의 성취지위 이론은 다른 나라 청소년들에게도 일어나는 보편적인 현상이라고 보고되고 있다.
한편, Marcia의 정체성 성취지위 상태는 정치적 신념, 가족과 직업의 중요성, 성역할 등의 영역에서 성별에 따라 차이를 나타낸다. 정치적 신념에서 남성들은 대부분 유실 상태를 나타내는 반면에 여성들은 혼미 상태를 나타낸다. 가족과 직업의 중요성, 성역할에서 남성들은 혼미 또는 유실 상태를 보이나 여성들은 성취나 유예상태를 보인다.
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