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토의의 경우에는 인지적, 행동적인 두 성분을 통하여 공히 전달되었기 때문이다. ○ 강의법과 토의법이 태도변화에 미치는 다른 요인(레빈 - 능동적 참여이론 주장) ⓐ 첫째, 결국 가장 중요한 이유는 토의의 과정을 거쳐 집단의 규범이 그 의 눈앞에서 변하고 있는 것을 보았기 때문에 그 분위기 속에서 태도의 변화가 나타난다고 하였다.hwp 문서자료 (다운받기). ⓑ 둘째. 지도방법의 분류 ○ 어느 접근법을 따르든 간에 가치와 태도의 탐구는 타인의 것을 그대로 수 용 추종하는 것이 아닌 자기 나름대로의 가치와 이에 따른 태도를 결정할 경험을 갖는다는데 그 의미가 있다.zip 국민윤리교육의 지도방법 국민윤리교육의 지도방법에 대해 조사한 자료입니다. ⓒ 셋째,강의를 듣는 과정에서 청중은 어떤 것에 대한 서약을  ......

 

 

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국민윤리교육의 지도방법 보고서

 

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국민윤리교육의 지도방법

 

국민윤리교육의 지도방법에 대해 조사한 자료입니다. 제5장국민윤리교육의지도방법97

 

1. 지도방법모형

2. 지도방법의 분류

○ 어느 접근법을 따르든 간에 가치와 태도의 탐구는 타인의 것을 그대로 수

용 추종하는 것이 아닌 자기 나름대로의 가치와 이에 따른 태도를 결정할

경험을 갖는다는데 그 의미가 있다. 이와 같은 과정을 설명하는 심리적 이

론을 ‘인간중심적 심리학과 능동적 참여이론이라 한다.

○ 강의법과 토의법이 태도변화에 미치는 다른 요인(레빈 - 능동적 참여이론

주장)

ⓐ 첫째, 강의를 듣는 과정에서 청중은 수동적이고 토의 집단의 경우에는

능동적이기 때문에 후자가 더 참여하게 된다.

ⓑ 둘째. 강의를 듣는 과정에서 청중은 어떤 것에 대한 서약을 하지 않았

는데 토의 집단의 경우에는 어떤 서역이 있었기 때문이다.

ⓒ 셋째, 강의의 경우에는 피강의자에 대한 인지적 성분을 통하여만 전달

되었는데, 토의의 경우에는 인지적, 행동적인 두 성분을 통하여 공히

전달되었기 때문이다.

ⓓ 넷째, 결국 가장 중요한 이유는 토의의 과정을 거쳐 집단의 규범이 그

의 눈앞에서 변하고 있는 것을 보았기 때문에 그 분위기 속에서 태도의

변화가 나타난다고 하였다.

 

 

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