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조작적 조건화는 손다이크가 실시한 도구적 조건화의 실험에서 유래되었다. 그는 음식물을 얻기 위하여 지렛대를 조작해야만 빠져 나올수 있는 미로상자에 실험동물을 집어 넣어서 실험한 결과 동물들은 여러번의 시행착오를 거친 후가 아니라 즉시 지렛대를 조작하여 미로상자를 빠져 나오는 방법을 학습하는 것을 발견하였다. 스키너는 정신병리의 발달을 설명하기 위하여 학습원리를 활용하고 있다. 스키너의 다양한 직업으로 볼 때 그는 현대 심리학에 있어서 중요한 인물임에 틀림이 없다. 셋째, 행동조성은 인간행동의 대부분이 한꺼번에 습득되는 것이 아니라 조금씩 점진적으로 학습된다. 예를 들어서 비둘기에게 음식이 제공되는 어떤 버튼을 쪼도록 학습시키는 것도 단번에 되기보다는 점진적으로 그 행동이 조성된다. 둘째, 의식, 학습기계의 고안 등에 적용하였다. 스키너가 가장 많이 관심을 가진 분야는 행동의 경험적 분석이다. 나타난 반응에 대하여 지속적으로 강화하거나 간헐적으로 강화할 수 있다. 지속적인  ......

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사회과학 다운로드 보육 - 스키너 행동주의 이론의 개념과 평가

[사회과학]보육 - 스키너 행동주의 이론의 개념과 평가

스키너 행동주의 이론의 개념과 평가

서 론

행동주의는 학습에 초점을 두고 있으며 선행 조건과 결과에 의해서 행동이 형성된다는 입장을 가지고 있다. 초기 행동주의는 정신, 의식, 내적 과정등과 같은 정신적 구성개념을 거부하고 실험적으로 증명할 수 없는 현상보다는 관찰 가능한 행동을 연구하는 것에 강조를 두고 있다. 즉 초기 행동주의는 인간행동에 영향을 미치는 내적과정은 중요치 않다고 생각하였다. 그러나 사회학습 이론은 인간의 내적 과정을 중요시하며 학습된 행동은 사고, 기대, 정서에 의해서 전달되고 관찰 가능한 학습이나 모델링의 중요성을 강조한다.

본 론

행동주의적 접근 방법은 임상사회 사업의 다른 어떤 이론이나 모델보다도 인간을 환경속에서 보려는 사회복지의 전통적 노력에 가장 가까이 접근하고 있다. 이 접근방법은 개인과 환경 사이에서 일어나는 거래를 향상시키고, 클라이언트의 생활기술을 증진시키며 환경을 변화시키기 위하여 계획된 직접적 개입활동에 초점을 두고 있다. 행동주의 이론에 대한 역사적 맥락을 살펴보면 행동주의 이론은 20세기에 걸쳐 심리적 사고에 영향을 받은 피블로프, 왓슨, 손다이크 등의 연구를 통하여 발전하였다. 비록 행동주의 이론이 그 명성에 있어서 과거 20년 이상 쇠퇴를 경험하고 있다고 할지라도 여전히 행동주의 재념들은 심리학과 인간행동 연구에 큰 영향을 끼치고 있으며 행동주의 개념들은 변화를 위한 이론과 기술적인 면에 있어서 큰 공헌을 하고 있다.

스키너가 가장 많이 관심을 가진 분야는 행동의 경험적 분석이다. 처음에는 쥐나 비둘기 등 하등동물들을 연구한 후, 그 원리를 성인과 자폐증 아동연구, 인간 언어 분석, 학습기계의 고안 등에 적용하였다. 그는 스키너 상자로 알려진 장치로 동물의 조작적 행동을 연구 하였고 온도가 조절된 유아용 침대를 고안하여 자신의 어린 딸에게 사용하였다. 스키너의 다양한 직업으로 볼 때 그는 현대 심리학에 있어서 중요한 인물임에 틀림이 없다.

스키너의 주요개념을 보면 첫째, 조작적 조건화는 손다이크가 실시한 도구적 조건화의 실험에서 유래되었다. 그는 음식물을 얻기 위하여 지렛대를 조작해야만 빠져 나올수 있는 미로상자에 실험동물을 집어 넣어서 실험한 결과 동물들은 여러번의 시행착오를 거친 후가 아니라 즉시 지렛대를 조작하여 미로상자를 빠져 나오는 방법을 학습하는 것을 발견하였다. 스키너는 도구적 조건화 또는 조작적 조건화에 의해 습득된 행동을 조작적 행동이라고 하였으며 조건화된 자극 / 반응이 학습된 행동의 가장 간단한 예가 될 수 있다고 생각하였다.

반응적 조건화가 행동의 선행 조건에 초점을 두는 반면 조작적 조건화는 행동이 발생한 이후의 결과에 관심을 둔다. 그래서 행동은 결과에 의하여 형성되고 유지된다고 보았다.

둘째, 스키너의 조작적 조건형성의 중심 원리는 강화에 있다. 조작은 선행하는 자극에 따라서 일어나는 것이 아니라 반응의 결과에 초점을 둔다. 반응의 결과는 그 반응을 증가시키거나 약화시킨다. 반응을 증진시키는 결과를 강화물이라고 하고 반응을 감소시키는 결과는 처벌이라고 한다. 강화에는 정적 강화와 부적강화가 있는데 이 두가지는 강화된 반응을 이끌어 내응 것이라는 면에서 공통적인 면이 있다.

셋째, 처벌은 부적 강화와는 다른 개념이며 부적 강화와는 반대의 효과를 제공하는 것으로 예를 들면 말을 잘 듣지 않고 계속 투정을 부리는 아이의 엉덩이를 찰싹 때린다거나 심하게 야단을 치는 경우이다. 또 다른 한가지 종류는 어떤 행동에 대하여 긍정적인 강화를 철회하는 것이다. 이러한 정서적인 반응이 조건화됨으로써 특정한 처벌행동을 보기만 해도 정서적인 반응을 유발할 수가 있다. 처벌은 강화와는 달리 새로운 행동을 학습하게 해주지는 않지만 때로는 인간행동의 변화를 위해 필요하다. 그러나 처벌의 효과를 유지하기 위해서는 지속적인 감독이 필요하다.

넷째, 강화 스케줄이란 강화를 제공하는 유형으로서 스키너는 반응에 대한 다양한 강화 스케줄의 효과에 대하여 설명하였다. 나타난 반응에 대하여 지속적으로 강화하거나 간헐적으로 강화할 수 있다. 지속적인 강화는 반응이 있을때마다 강화를 주는 것이다. 그러나 매번 반응이 있을 때마다 강화를 주는 것은 일상생활에서 드문 일이다. 일반적으로 지속적인 강화 스케줄은 처음에 반응을 유발하기 위해서 많이 사용한다. 간헐적인 강화 스케줄은 간격이나 비율에 따라서 강화를 주며 고정적으로 주거나 일정치 않게 강화를 제공한다.

다섯째, 행동조성은 인간행동의 대부분이 한꺼번에 습득되는 것이 아니라 조금씩 점진적으로 학습된다. 예를 들어서 비둘기에게 음식이 제공되는 어떤 버튼을 쪼도록 학습시키는 것도 단번에 되기보다는 점진적으로 그 행동이 조성된다. 행동조성은 복잡한 행동이나 복합적인 기술을 학습시키기 위해서 사용하는 방법이며, 바람직한 행동을 학습할수 있도록 기대에 부응하는 행동에 대하여 강화함으로써 행동을 점진적으로 만들어 가는 것이다.

스키너는 자극과 반응이라는 학습원칙이 누구에게나 동일하게 적용되지만 각 개인이 지니고 있는 유전적 배경과 독특한 환경조건이 결합되어 개인의 행공 유형이 형성되기 때문에 사람들 각자의 그 특성을 논의하는 것은 의미가 없다고 하면서 특정한 행동 발달단계를 제시하지는 않았다.

스키너는 정신병리의 발달을 설명하기 위하여 학습원리를 활용하고 있다. 즉 부적은 / 일탈행동은 정상적인 행동의 학습원리에 의해서 이해될 수 있고 수정될수 있다고 하였다.

스키너는 인간행동이란 환경적 자극에 의해서 동기화되며 행동결과에 따르는 강화에 의해서 결정된다고 봄으로써 환경 결정론적인 기본 가정을 가지고 있다. 인간의 행동은 환경적인 요소들에 의해서 형성되고 통제되며, 인간의 행동을 결정하는 데 있어서 의식적인 선택 의도와 주관적인 경험이 중요하다는 것이다.

조작전 행동주의는 고전적 행동주의적 사고를 더욱 확장하였다. 스키너의 연구는 파블로프보다는 왓슨의 이론적 입장에서 파생되었다. 스키너는 인간의 행동은 환경과의 상호작용에서 개인적인 특성이 촉진되거

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