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Intro ......

차츰 성장률이 적어지는 반면에 표현언어는 초기에는 완만한 신장을 보이다가 일정기간 이후에는 수용언어에 비해 급격히 신장한다고 하여 이해언어가 충분히 형성되어야 언어로 표현하게 된다고 분석하였다. 청각장애 유아의 특성 3. 서 론 1. 그런 다음 유아가 청각적으로 인식한 단어들로 구성한 짧은 문장을 훈련에 사용하였다.. 초기단계의 청각 자극으로는 환경어나 말소리가 사용되었다. 결론 및 제언 1. 연구 방법 1. 연구 문제 Ⅱ.청각장애 유아의 성공적인 통합교육을 위한 청능훈련 프로그램 개발 보고서 청각장애 유아의 성공적인 통합교육을 위한 청능훈련 프로그램 개발. 통합교육의 효과 2. , 음절, 거리를 점점 더 멀리 하면서 제시한 음자극에 주의를 기울이거나 인식하도록 하였다. 청각장애 유아의 의사소통 신장을 위한 청능훈련의 중요성 4. 연구의 목적 3. 어음변별력 신장을 위한 청능훈련의 중요성 오늘날에는 고성능 보청기의 개발과 인공와우수술의 실용화 등으로 청각 장애아의 청각활용의 폭이 넓혀졌기  ......

Index & Contents

청각장애 유아의 성공적인 통합교육을 위한 청능훈련 프로그램 개발 보고서

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청각장애 유아의 성공적인 통합교육을 위한 청능훈련 프로그램 개발

청각장애 유아의 성공적인 통합교육을 위해 어음변별력을 높일 수 있는 청능훈련 프로그램을 개발하여 적용해봄으로써 청각장애 유아의 의사소통(질문하기와 질문을 듣고 답하기) 개선에 미치는 효과를 알아보고자 한다.

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성

2. 연구의 목적

3. 연구 문제

Ⅱ. 이론적 배경

1. 통합교육의 효과

2. 청각장애 유아의 특성

3. 청각장애 유아의 의사소통 신장을 위한 청능훈련의 중요성

4. 어음변별력 신장을 위한 청능훈련의 중요성

5. 청능훈련 프로그램의 선행연구고찰

Ⅲ. 연구 방법

1. 검사 도구

2. 청능훈련 프로그램의 구성

Ⅳ. 결과 및 해석

1. 어음변별력 향상을 위한 청능훈련 프로그램 효과

2. 의사소통 개선을 위한 청능훈련 프로그램 효과

Ⅳ. 결론 및 제언

1. 결론

2. 제 언강순옥(1982)은 일반유아의 언어습득과정과 Pollack의 6단계 및 Ling의 7단계 모델을 참고하여 6단계의 청능훈련 프로그램을 구성하고 2년 동안 청각장애 유아 22명을 대상으로 주 3회 훈련을 실시한 결과, 훈련 전에 비해 언어능력을 수용언어가 48.9%, 표현언어가 39.7%의 신장도를 보여 효과적인 것으로 나타났으며, 수용언어는 표현언어에 비해 일정기간까지는 빠른 신장을 보이나, 차츰 성장률이 적어지는 반면에 표현언어는 초기에는 완만한 신장을 보이다가 일정기간 이후에는 수용언어에 비해 급격히 신장한다고 하여 이해언어가 충분히 형성되어야 언어로 표현하게 된다고 분석하였다.

4. 어음변별력 신장을 위한 청능훈련의 중요성

오늘날에는 고성능 보청기의 개발과 인공와우수술의 실용화 등으로 청각 장애아의 청각활용의 폭이 넓혀졌기 때문에 앞으로는 청각장애아의 언어수용에 있어서 더욱 청각이 다른 감각의 우위를 점할 것으로 예상된다. 따라서 청각장애아의 언어교육의 시작 시기에 있어서는 잔존청력을 최대한 활용하는 청지각 훈련을 통해 청각 단서를 충분히 습득하여 어음변별력을 신장시키기 위한 노력에 초점을 맞추어야 할 것이다.

5. 청능훈련 프로그램의 선행연구고찰

1) 초기의 청능훈련 방법

Wedenberg(1951)의 청능훈련 프로그램은 소리에 대한 유아의 주의력을 향상시키는데 초점을 두었다. 초기단계의 청각 자극으로는 환경어나 말소리가 사용되었다. 이 방법에서는 처음부터 보청기를 착용하여 훈련하는 것이 아니라 근접한 거리에서 유아의 귀에 직접 음 자극을 주고, 거리를 점점 더 멀리 하면서 제시한 음자극에 주의를 기울이거나 인식하도록 하였다. 청각자극은 음, 음절, 단어의 순으로 제시하였으며, 단어의 수준부터 보청기를 부분적으로 사용하도록 하였다. 그런 다음 유아가 청각적으로 인식한 단어들로 구성한 짧은 문장을 훈련에 사용하였다.

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