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간섭설(interference) 망각현상을 설명하는 한 이론. 즉, DPI,, 새로운 학습이 일어나 이미 기억된 것의 재생을 방해하는 순행간섭이 있다..교수학습이론 개념 ▣ 각인(imprinting) Lorenz는 한 어미 거위가 낳은 알을 두 집단으로 나눠 한 집단의 알은 어미 거위가 부화하게 하고 다. , CPI 등이 간섭을 일으켜 기억하지 못하는 경우이다. 역행간섭의 예는 이름을 기억할 때 `이동주`를 `이동조`라고 우연히 기억했다고 하자, 성장, 그에 따라 어떤 학습이 이루어지지 않음을 보여준다.. 이것을 각인이라 명명하였는데 각인연구에서 밝혀진 것은 이 현상이 결정적 시기에서 일어난다는 것이다. 대뇌 피질부에 장기 기억된 정보가 그 뒤의 새로운 학습을 방해하는 역행간섭과, CPI 등의 학습에서 비슷한 용어의 중복이 이전에 기억된 내용을 회상시키는데 방해로 작용하는데서 그 예를 찾을 수 있다. 즉 DPI를 기억하려는데 새로 학습한 DOT, 발달의 결정적 시기 또는 감수성이 예민한 시기에 그 종의 특유한 추출 반응을 학습하는 것이다 ......

 

 

Index & Contents

교수학습이론 개념

 

▣ 각인(imprinting) Lorenz는 한 어미 거위가 낳은 알을 두 집단으로 나눠 한 집단의 알은 어미 거위가 부화하게 하고 다른...

 

▣ 각인(imprinting)

 

Lorenz는 한 어미 거위가 낳은 알을 두 집단으로 나눠 한 집단의 알은 어미 거위가 부화하게 하고 다른 집단의 알은 자신이 부화시켰더니 두 번째 알에서 깨어난 새끼 거위들은 Lorenz를 어미처럼 줄줄 따라 다니는 것을 관찰하였다. 이것을 각인이라 명명하였는데 각인연구에서 밝혀진 것은 이 현상이 결정적 시기에서 일어난다는 것이다. 즉, 성장, 발달의 결정적 시기 또는 감수성이 예민한 시기에 그 종의 특유한 추출 반응을 학습하는 것이다. 각인은 언제나 정향에만 영향을 미치며 행동의 변화를 일으키는 경우는 없다. 각인과 학습의 차이를 명확히 구분하기는 어렵지만 결정적 시기를 놓치면, 그에 따라 어떤 학습이 이루어지지 않음을 보여준다.

 

 

▣ 간섭설(interference)

 

망각현상을 설명하는 한 이론. 대뇌 피질부에 장기 기억된 정보가 그 뒤의 새로운 학습을 방해하는 역행간섭과, 새로운 학습이 일어나 이미 기억된 것의 재생을 방해하는 순행간섭이 있다. 이 이론은 망각을 두 학습의 점진적 제지 또는 소급 제지 등 억제적 상호작용의 한 표출로 보는 견해이다. 역행간섭의 예는 이름을 기억할 때 `이동주`를 `이동조`라고 우연히 기억했다고 하자, 이후 새로운 재생상황에서도 `이동조`로 인출되는 경우가 많은데 이것은 잘못 기억된 것이 의도하는 기억을 방해하는 것이다. 순행간섭은 우리가 컴퓨터 용어를 외울 때 DOT, DPI, CPI 등의 학습에서 비슷한 용어의 중복이 이전에 기억된 내용을 회상시키는데 방해로 작용하는데서 그 예를 찾을 수 있다. 즉 DPI를 기억하려는데 새로 학습한 DOT, CPI 등이 간섭을 일으켜 기억하지 못하는 경우이다.

 

 

▣ 간헐적 강화(intermittent reinforcement)

 

부분강화,조건 형성 과정중 강화자극을 어떤 규칙에 의하여 제시함으로써 조건형성의 속도와 후속하는 소멸의 속도를 높이거나 줄이거나 하는 실험 절차.

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