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Intro ......

 

충고, 각성,, 모험, 하이데거(M. P.hwp. - 인간은 자신의 주체적인 선택과 결단, 좌절의 6개를 들고 있다. - 인간이란 신이나 초자연적인 힘에 의하여 이미 결정된 어떤 불변의 본질을 가 지고 세상에 태어나는 것이 아니고, 샤르트르(J.) 5. Sartre)로 대 표되는 실존철학자들에 의하면, 실천행위를 통하여 자신의 운명을 결정 …(생략) 실존주의 교육철학_2046560.hwp 실존주의 교육철학_2046560.hwp 실존주의 교육철학_2046560. - 만남 : “만남은 교육에 선행한다. - 비연속성의 교육 : 원리교육은 계속적인 것이 아니라 비연속적이다 (형식적 학교교육을 비판하였다. ② 특징 - 위기 : 위기를 헤치고 나가면 판이한 자기발전의 교육효과를 볼 수 있다. - 각성 : 원래 자신이 갖고 있었으나, 자신의 자유의사에 의하여 그의 본질을 창조해 가는 존재이다. - 생명 철학적 인간관에 입각하고 있으므로, 아무런 본질적인 것이 없는, 고통을 수반하게 하는 일, 돌발적으로 혼 힘을 발동 시키는 일, 합리적이고 기능적 과학주의에 입 각한  ......

 

 

Index & Contents

실존주의 교육철학 Up

 

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3) 실존주의 교육의 중요한 임무

① 교사와 학생간의 인격적 만남이 계기를 마련해야 한다.

② 집단에 의하여 해소되지 않는 개성적인 인간을 만든다.

③ 현대의 물질문명에 증발되지 않는 풍요한 내면성을 육성해야 한다.

④ 학생이 인격적 결단에 의하여 미지의 종교적 세계를 기르는 모험을 할 수 있는 소지를 마련해야 한다.

 

4) 실존주의 교육자

<볼노브(O. F. Bollnow)>

① 교육이론

- 실존주의의 교육적 의의를 학문적으로 체계화한 실존주의 교육철학의 선구자 이다.

- 생명 철학적 인간관에 입각하고 있으므로, 합리적이고 기능적 과학주의에 입 각한 교육관과는 다르다.

- 잠재성을 현실화 하는 일, 외부로부터 심한 자극을 가하는 일, 돌발적으로 혼 힘을 발동 시키는 일, 고통을 수반하게 하는 일, 잠을 깨는데 그치지 않고 옛 것을 버리고 새 것을 지향하는 일 등이 교육적 의의에 속한다.

- 인간의 삶의 과정을 비연속적으로 보기 때문에 교육도 비연속적으로 되어야 한다고 본다.

- 비연속적인 교육의 개별현상으로 위기, 각성, 충고, 만남, 모험, 좌절의 6개를 들고 있다.

② 특징

- 위기 : 위기를 헤치고 나가면 판이한 자기발전의 교육효과를 볼 수 있다.

- 각성 : 원래 자신이 갖고 있었으나, 느끼지 못했다는 것을 각성을 통해 알게 된다.

- 만남 : “만남은 교육에 선행한다.” 타인에게 인격적으로 끌리게 될 때 비로소 진정한 교육의 터전이 마련된다.

- 비연속성의 교육 : 원리교육은 계속적인 것이 아니라 비연속적이다

(형식적 학교교육을 비판하였다.)

 

 

 

5. 실존주의 교육철학

① 실존주의 교육철학이란?

- 야스퍼스(K. Jaspers), 하이데거(M. Heidegger), 샤르트르(J. P. Sartre)로 대 표되는 실존철학자들에 의하면, 인간에게는 어떤 천성이 본질로서 주어져 있 지 않다.

- 인간이란 신이나 초자연적인 힘에 의하여 이미 결정된 어떤 불변의 본질을 가 지고 세상에 태어나는 것이 아니고, 아무런 본질적인 것이 없는, 즉 무로서 세 상에 던져졌을 뿐이며, 자신의 자유의사에 의하여 그의 본질을 창조해 가는 존재이다.

- 인간은 자신의 주체적인 선택과 결단, 실천행위를 통하여 자신의 운명을 결정 …(생략)

 

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