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Intro ......

 

랜드, ICT 활용력 개인적 사회적 역량 : 정체성 형성력,마케팅, 상징,swot, 개인적,시장, 삶 전반에서 요구되는 역량에 대한 관심이 일면서 ‘생애핵심역량’ 개념 정립 1997년 OECD에서 시행한 DeSeCo 프로젝트 (Definition and Selection of Competencies) ☞ 생애 전반에 걸쳐 요구되는 개인의 내재적 특성으로서의 ‘생애핵심역량’을 제시 Ⅱ. 국내 동향 2) 교육과정 총론에서 밝히는 인간상에 내재된 핵심역량 [ 1차~7차 교육과정 ]. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 분석 하위요소 하위역량 선정이유 여러 도구를 상호작용적으로 활용하는 능력 ?언어, 타인과의 협동력 의사소통 관련 역량 : 적절히 의사소통하는 능력 광범위한 학습 영역 건강과 참살이 개인적 직업적 계획 환경인식 및 소비자 권리 미디어 리터러시 시민성과 공동체 교과 영역 언어 수학,사례, 창의력 방법론적 역량 : 효과적인 작업 방법 채택력,마케팅, 공학 정보통신기술 사고력 [ 호주 빅토리아 주의 역량중심적 새 교육과정 구조 ] 1. 외국  ......

 

 

Index & Contents

교육에의 ‘역량’중심적 접근,마케팅,브랜드,브랜드마케팅,기업,서비스마케팅,글로벌,경영,시장,사례,swot,stp,4p

 

교육에의 ‘역량’중심적 접근,마케팅,브랜드,브랜드마케팅,기업,서비스마케팅,글로벌,경영,시장,사례,swot,stp,4p

 

 

교육에의 ‘역량’중심적 접근Competency-based Education

 

 

 

 

목 차

Ⅰ. ‘핵심역량’ 등장 배경과 의미

 

Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 분석

 

Ⅲ. ‘핵심역량’ : 교육과정 반영 사례

1. 외국 사례

2. 국내 동향

 

Ⅳ. 결론 및 논의해 볼 점

 

 

‘무엇을’ 교육시킬 것인가?

 

자유 교육

 

= 교양교육

= 인문교육

 

서양 교육의 전통 속에 들어있는 교육의 이상

 

학문 · 지식의 ‘인문적 성격’

 

 

 

21세기 사회의 삶 속에서도

개인의 삶의 질을

향상 시킬 수 있는

 

유일한 길인가?

 

자유 교육

‘무엇을’ 교육시킬 것인가?

 

Ⅰ. ‘핵심역량’ 등장 배경과 의미

직업 교육 차원

 

McClelland 『지능보다는 역량을 위한 검사(1973)』

 

Spencer와 Spencer(1993)의 심층역량과 표면역량 모델

 

 

 

*Spencer와 Spencer(1993)의 심층역량과 표면역량 모델*

 

동기 - 어떤 행동을 하도록 하는 가장 근원적인 요인

특질 - 신체적 특성과 더불어 상황이나 정보에 대한 일관된 반응

자아개념 - 개인의 태도, 가치, 혹은 자아상

지식 - 특정 내용 영역에 있어 개인이 보유하고 있는 정보

기술 - 특정한 물리적 · 정신적 과제를 수행할 수 있는 능력

 

Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 분석

‘핵심’ = ‘기초’, ‘필수’, ‘주요’

☞역량은 곧 인간의 삶 전반에 영향을 끼치는 충분필요조건 이라는 인식 하에, 삶 전반에서 요구되는 역량에 대한 관심이 일면서 ‘생애핵심역량’ 개념 정립

 

 

1997년 OECD에서 시행한

DeSeCo 프로젝트

(Definition and Selection of Competencies)

☞ 생애 전반에 걸쳐 요구되는 개인의 내재적 특성으로서의 ‘생애핵심역량’을 제시

 

 

Ⅱ. ‘핵심역량’ : OECD DeSeCo Project 분석

하위요소

하위역량

선정이유

여러 도구를 상호작용적으로 활용하는 능력

?언어, 상징, 문자를 상호적으로 사용하기

?지식과 정보를 상호적으로 사용하기

?기술을 상호적으로 사용하기

?발전하는 기술에 뒤지지 않아야 할 필요

?자신이 목적에 따라 도구를 개조시킬 필요

?세계화 적극적인 개화를 수행할 필요

사회적으로 이질적인 집단에서의 상호작용 능력

?타인과 좋은 관계 맺기

?팀 내에서 협력하고 일하기

?갈등을 관리하고 해결하기

?다원론적 사회에서 다양성에 대처할 필요

?공감의 중요성

?사회적 자본의 중요성

자율적인 행동 능력

?큰 맥락에서 행동하기

?인생의 목표와 과제를 수립하고 실천하기

?권리와 이익의 한계를 알고 요구하기

?개인의 정체성을 실현하고 복잡한 세상에서 목표를 설정할 필요

?권리를 행사하고 책임을 감수할 필요

?자신의 환경과 그 기능을 이해할 필요

 

Ⅲ. ‘핵심역량’ 중심의 교육과정 반영 사례

1. 외국 사례

1) 호주 빅토리아 주

2) 뉴질랜드

3) 캐나다 퀘벡 주

 

2. 국내 동향

1) 우리나라 핵심 역량

2) 교육과정 총론에서 밝히는 인간상에 내재된 핵심역량

: 1~7차 교육과정, 2007개정 교육과정 및 2009 교육과정

3) 2007 교육과정 교과별 반영 사례 분석

 

1. 외국 사례 1) 호주 빅토리아 주

학생들의 미래 삶에

필요한 능력

자신을 개인으로서나

다른 사람과의 관계 속에서

관리할 수 있는 능력

자신이 살아가는 세계에 대한 이해

세계 속에서 효과적으로

행동하는 능력

교육과정 구조

학습요소

학습영역

신체적, 개인적,

사회적 학습

건강과 체육 교육

대인관계 발달

개인적 학습

시민성

학문기반 학습

예술

영어

제1 외국어

인문학

수학, 과학

간학문적 학습

의사소통

디자인, 창의성, 공학

정보통신기술

사고력

 

 

 

[ 호주 빅토리아 주의 역량중심적 새 교육과정 구조 ]

 

1. 외국 사례 2) 뉴질랜드

예술

영어

언어학습

과학

공학

사회학

건강과 체육교육

수학과 통계

핵심역량(Key Competencies)

 

자기관리_managing self

대인관계_relating to others

참여 및 공헌

_participating and contributing

사고하기_thinking

언어, 상징, 텍스트 사용

_using languages, symbols, and texts

[ 뉴질랜드 새 국가교육과정 초안에 제시된 핵심역량과 학습 영역 ]

OECD 핵심역량

자율적으로 행동하기

이질적 집단과 상호작용하기

도구를 상호적으로 사용하기

 

1. 외국 사례 3) 캐나다 퀘벡 주

범교육과정적 역량

 

지적역량 : 정보활용력, 문제해결력, 비판적 판단력, 창의력

방법론적 역량 : 효과적인 작업 방법 채택력, ICT 활용력

개인적 사회적 역량 : 정체성 형성력, 타인과의 협동력

의사소통 관련 역량 : 적절히 의사소통하는 능력

광범위한 학습 영역

 

건강과 참살이

개인적 직업적 계획

환경인식 및 소비자 권리

미디어 리터러시

시민성과 공동체

교과 영역

 

언어

수학, 과학 및 공학

사회학

예술 교육

개인적 발달

[ 캐나다 퀘벡주 교육과정 구조(Ministry of Education, 2001:8) ]

 

 

 

 

 

 

 

2. 국내 동향 1) 우리나라 핵심 역량

 

 

 

2. 국내 동향 2) 교육과정 총론에서 밝히는 인간상에 내재된 핵심역량

[ 1차~7차 교육과정 ]

 

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