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Intro ......

 

가족의 정신 건강 및 기타의관심사들에 대해 의논 이와 관련된 정보나 결정 사항들은 한 달에 한번 꼴로 발행되는 소식지를 통해 알리게 된다. 전문가가 언급 하게 되는 사항들로는, 언어치료사, 어떻게 하면 가정에서 아이와 가족 구성원들이 원활하게 상호작용을 하며, 적절한 행동 기술 등을 계발하느냐 등이다. ④ 위기 관련: 가정에서 위기 상황이 발생했을 때 부모와 교사 간에는 언제라도 연락 가능 필요한 경우 부모들이 잠시 동안이라도 아디들을 돌보는 일로부터 휴식을 취할 수 있도록 어린이 보호소와 같은 아이들을 맡길 수 있는 체계가 마련되어져 있어야 한다. ③ 아동이 각 단계를 말로 하면서 수행하도록 하며 이때 필요 하다면 교사가 즉각 적인 도움을 주어 자신감을 잃지 않도록 한. , 가정에서의 문제, 음악치료사 등이 교사 ? 가족 ? 아동들을 위한 관련 서비스를 제공 (2) 가족의 협조 ① 학교에서의 관찰: 부모들로 하여금 학교의 수업 활동에 참여하고 있는 아이들을 수시로 관찰. 스스로 목표를 정하고 또 목표를  ......

 

 

Index & Contents

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[인문][아동] 자폐성 장애아동의 교육 - 미리보기를 참고 바랍니다.

 

자폐성 장애아동의 교육

 

1) 교육과정

① 지역사회통합에 필요한 생활기술 = 사회적 상호작용과 안전 및 일상생활기술을 강조

② 직업준비기술 = 성인이 되었을때 생산현장에 고용됨을 대비

③ 기능적 학문기술 = 돈세기 ? 시간 ? 대중교통시간표이해하기등 일상생활에 유용한 기술

☞ 기능적 학문기술 교육의 접근

㉠ 단원별 접근 방법 = 생활 주제를 선택하고 관련된 기초기술을 제시한 후 주제와 관련된 기초기술의 연습기회를 제공하는 방법

㉡ 기능적 연습활동 = 읽기 ? 쓰기 ? 셈하기등 학업기술을 가르친 후 이를 실생활에 적용하여 기능적으로 연습할 수 있도록 연습활동을 제공하는 방법

 

2) 통합 교육

미국에서 성공적으로 적용되고 있는 자폐성 장애아동들을 위한 통합 교육 모델들에서 공통적으로 강조하고 있는 사항들을 보면

? 프로그램의 개발 및 수행에의 적극적인 부모참여

? 학교의 종사자나 가족 구성원에 대한 지속적인 기술적 지원

? 아동의 학습 방식이나 흥미 등을 고려하여 개별적으로 고안된 통합 계획

? 일반 아동과의 협력 학습 프로그램

? 교육 과정 개발에 있어서의 생태학적인 접근 강조

? 문제 행동에 대한 독창적인 접근

 

(1) 전문가들의 협조

① 부모-교사 연결 체계의 구축: 자폐성 장애아동에 대한 폭넓은 교육 경험을 지닌 특수 교사들의 주요한 임무는 일반교사와 가족 구성원들간의 긴밀한 의사소통 및 협조를 구하는 일

② 프로그램 상담: 특수교사들이 아동과 관련된 포괄적인 평가 및 교육과정의 개발, 새로운 통합 모델의 고안 등에 있어서 일반 교사들을 지원

③ 관련 서비스의 제공: 물리치료사, 작업치료사, 언어치료사, 음악치료사 등이 교사 ? 가족 ? 아동들을 위한 관련 서비스를 제공

 

(2) 가족의 협조

① 학교에서의 관찰: 부모들로 하여금 학교의 수업 활동에 참여하고 있는 아이들을 수시로 관찰. 관찰을 통해 다음 수업에 참고하게 될 사항이나, 생태학적인 관력 요소들에 대해 부모-교사가 수시로 의견을 교환

② 가정에서의 부모 교육: 부모들의 선택에 따라 2주일에 한번이나 한 달에 한번 관련 전문가 방문. 전문가가 언급 하게 되는 사항들로는, 어떻게 하면 가정에서 아이와 가족 구성원들이 원활하게 상호작용을 하며, 놀이 기술, 적절한 행동 기술 등을 계발하느냐 등이다.

③ 부모 지원 집단: 한 달에 한번 정도 부모 지원집단이 회동을 갖고, 가정에서의 문제, 가족들이 필요로 하는 자원, 가족의 정신 건강 및 기타의관심사들에 대해 의논 이와 관련된 정보나 결정 사항들은 한 달에 한번 꼴로 발행되는 소식지를 통해 알리게 된다.

④ 위기 관련: 가정에서 위기 상황이 발생했을 때 부모와 교사 간에는 언제라도 연락 가능

필요한 경우 부모들이 잠시 동안이라도 아디들을 돌보는 일로부터 휴식을 취할 수 있도록 어린이 보호소와 같은 아이들을 맡길 수 있는 체계가 마련되어져 있어야 한다.

 

(3) 일반 아동 및 지역 사회의 협조

일반 또래 아동들의 협조는 통합 교육의 성공을 좌우하는 중요한 요인

통합 교육에 참여하는 모든 자폐성 장애아동들에게 또래 짝짓기 프로그램의 일환으로써 두 명 이상의 일반 친구들과 긴밀한 관계를 유지하게 함이 필요하다.

 

3) 인지적 행동 교정 전략

(1) 자기점검법

스스로 과제 지향적인 행동을 계속적으로 점검함으로써 그러한 행동의 발생을 증진 시키고자 하는 방법

 

(2) 자기 교수(self-instruction)법

어떤 과제의 수행 순서를 스스로 확인해 가면서 실행하도록 하는 방법

① 교사가 먼저 과제의 각 단계를 말로 하면서 수행하는 시범을 보인다.

② 교사가 같은 과제를 하면서 아동에게 각 단계를 말로 되뇌이도록 한다.

③ 아동이 각 단계를 말로 하면서 수행하도록 하며 이때 필요 하다면 교사가 즉각 적인 도움을 주어 자신감을 잃지 않도록 한다.

④ 각 단계를 작은 소리로 말하거나, 속으로 되뇌이면서 수행하도록 한다.

초기에는 일반 아동을 위한 방법으로 활용

최근에는 자폐성 장애 아동들을 포함 하는 장애 아동들을 대상으로 한 연구에도 효과적

 

(3) 자기 강화 (self-reinforcement)법

정해진 목표를 달성했을 때 스스로 정해진 강화를 부여하는 방법.

스스로 목표를 정하고 또 목표를 이룬 것을 알아서 스스로 강화를 할 수 있는 능력은 학교의 학습에서 뿐만 아니라. 성인이 되어서도 여러 일상생활 영역에서 유용하게 활용될 수 있는 기술

 

 

 

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