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동시에 평가를 통해나타난 결과는 다음 프로그램의 기획에 환류(feedback)됨으로써 프로그램의 개선을 돕는다. 프로그램 기획안 작성4. 이 과정은 요구조사, 의사결정 등을 통하여 `무엇을 지도할 것인가를 결정하는 과정이다. 의사결정Ⅱ. 설계 사전 준비2. 설계안 평가Ⅲ. 프로그램에 대한 확신과 문제인식2. 이처럼 프로그램의 개발 ? 운영의 각 과정들은 일방적으로 다음 과정을 조정하고 통제하는 일방향적인 관계가 아니라 각 과정 간에 영향을 주고받는 쌍방적 ? 상호작용적 관계를 갖는다. 의사결정Ⅱ. 프로그램 실행Ⅳ.1) 프로그램에 대한 확신과 문제인식이 과정은 프로그램 기획의 기초 과정으로서 청소년지도자가 무엇을 지도할 것인가를프로그램으로 외화시키고, 그 필요성과 목적을 분명하게 인식하고 이해하며, 이를바탕으로 프로그램의 특성과 성격을 결정짓는 과정이다. 기획안은 개발하고자 하는 프로그램의 목표와방법, 구체적인 내용과 절차 등을 실질적으로 구체화하고 제반 여건 등을 적절히 배합하여 종합적으로 구안된다. 즉, 지도자의 아이디어와 아이템들을구체적으로 밑그림으로 그리는 과정이다. 요구조사 및 정보 수집3. 프로그램 평가* 참고문헌* 청소년지도 프로그램 과정에서의 지도방법개발과 운영부문은 일련의 구체적인 과정으로 구성되며 일반적으로 프로그램 기획, 설계, 실행 그리고 평가라는 4개의 하위 과정으로 구분된다. 그런의미에서 평가는 프로그램의 발전과 변화를 위한 기초적인 자료이자 원천이라 할 수 있다.2) 요구조사 및 정보 수집이 과정에서 지도자는 프로그램 기획에 필요한 다양한조사활동과 정보 및 자료 수집,의견 수렴 등을 하게 된다. 구체적으로 청소년 요구조사, 현황 및 실태조사 등이 조사활동0)]포함되며 프로그램과 관련된 각종 자료와 정보를 수집 ? 가공하고 다양한 개인과 집단을 대상으로 널리 의견을 수렴한다. 설계 사전 준비2. 특히 지도자는 무엇보다 청소년들의 흥미와 관심에 기초한 요구조사를 실시할 필요가 있다.3) 프로그램 기회안 작성이 과정은 이제까지의 문제인식과 프로그램에 대한 신념, 현황 및 실태 분석과 조사,수집된 자료 및 정보, 예측 등을 바탕으로 프로그램의 전반적인 내용을 문서화하는 과정으로 흔히 `단위 프로그램 계획서 형태로 구현된다.청소년지도 프로그램 과정에서의 지도방법 레포트청소년지도 프로그램 과정에서의 지도방법목차청소년지도 프로그램 과정에서의 지도방법Ⅰ. 프로그램 설계안 작성3.. 동시에, 요구조사의 결과들은 앞서 언급한 프로그램에 대한 확신, 신념과 더불어 지도자가 갖는 설득력의 근거이자논리성의 기반이 되기도 한다. 아울러 프로그램의 객관적인 타당성과전체적인 균형과 조화를 위하여 타인의 의견을 수렴하는 데에도 적극적인 노력을 기울일필요가 있다. 따라서 청소년지도자는 프로그램을 준비하는 과정에 있어 관련 문제인식과 프로그램에 대한 확신과 신념을 분명히 가질 필요가 있다. 설계안 평가Ⅲ. 프로그램 설계1.. 요구조사 및 정보 수집3. 흔히 프로그램 기획 과정에서 간과하기 쉬운 평가도구의 개발및 준비는 당초 기관과 지도자가 목표한 수준에 이르렀는지를 환류할 수 있는 준거를 마련해주며, 아울러 동일하거나 유사한 프로그램을 기획, 수행할 때에도 도움을 준다. 프로그램 설계1. 이러한 프로그램에 대한확신과 문제인식은 프로그램 기획안의 목적과 필요성, 기대효과 등으로 문서화된다. 프로그램 설계안 작성3. 실제로 청소년지도자가 자신이 개발하고자 하는 프로그램에 대한 확신과 신넘을 갖는다는 것은, 작게는 프로그램의 특성과 성격을 규명하고 결정짓는 일이며 좀 더크게는 논리성을 기반으로 지도자가 소속되어 있는 기관의 동료와 타 지도자들을 설득할수 있는 근거이자, 더 나아가서는 실질적으로 프로그램화 하는데 요구되는 주요한 타인과기업 등의 후원자 개발, 지역사회, 정부(지방자치단체 포함) 등의 지원을 이끌어 내는 기반이 되기도 한다. 프로그램이 기본적으로 청소년들의 자발적인선택과 참여에 의해 수행되는 지도활동의 계획이자 내용이란 점에서 청소년을 대상으로하는 요구조사는 기획 과정의 필수적인 과정이라 할 수 있다. 따라서 이 과정부터 청소년지도자는 프로그램을 평가하는 평가도구를개발하고 준비해야 한다. 이처럼 프로그램의 개발 운영의 각 과정들은 일방적으로 다음 과정을 조정하고 통제하는 일방향적인 관계가 아니라 각 과정 간에 영향을 주고받는 쌍방적 상호작용적 관 . 프로그램 기획안 작성4. 각종 자료와 정보의 수집은 프로그램 기획 과정뿐만 아니라 다른 과정을 포함하여 전체 프로그램 개발의 질적 측면을 결정하고 강화하는 요인이기 때문에 지도자는 프로그램과 관련된 자료와 정보들을 가급적 최대한 수집하고 이를프로그램의 기획안 구성에서부터 활용해야 한다.1. 프로그램 기획과정1. 즉 순차적으로 기획 과정 이후 설계 과정이 수행되고 실행 과정 이후 평가과정으로 이어지는 연속적인 기능을 하는 순환적 관계이면서 동시에 각 과정별 간에는상호 유기적인 영향과 도움을 미치는 쌍방향적 관계로도 가능하다. 프로그램에 대한 확신과 문제인식2.청소년지도 프로그램 과정에서의 지도방법목차* 청소년지도 프로그램 과정에서의 지도방법Ⅰ. 이 과정은 다시 프로그램에 대한 확신과 문제인식-요구조사 및 정보수집 -프로그램 기획안(단위 프로그램 계획서) 작성 -의사결정과정 등의 하위 과정으로 구성된다. 또한 기획안은 목표 달성을 위한 내용과 방법뿐만 아니라 나아가 실제 활동을 위한 실행 계획과 실행 결과를 예측하고 평가하는 평가 계획까지 모두 구체적으로 수립하는 즉, 프로그램 개발 전체를 함의하는 총괄적인 기획안이 되어야 한다(박성희, 1994 : 23). 이 과정에서 청소년지도자는 해이 프로그램을 수행해야 하는지에 대한 이유와 필요성에 대해 분명한확신과 신념을 가져야 한다. 프로그램 실행Ⅳ. 프로그램 평가참고문헌청소년지도 프로그램 과정에서의 지도방법개발과 운영부문은 일련의 구체적인 과정으로 구성되며 일반적으로 프로그램 기획, 설계, 실행 그리고 평가라는 4개의 하위 과정으로 구분된다. 이처럼 이 과정에서는 프로그램의 목적을 비롯하여 프로그램을 통해 얻게 될 기대효과와 해당 프로그램이 필요한 이유와 배경에 대한 개발자의 의지, 이를 함축적으로 표현하는 주제 등이 구체화되고 프로그램 실행 장소와 일정,참가대상자 등의 세부 계획이 구체적으로 수립된다.. 동시에 평가를 통해나타난 결과는 다음 프로그램의 기획에 환류(feedback)됨으로써 프로그램의 개선을 돕는다. 프로그램 기획과정1.IWINV. 프로그램 기획과정프로그램 기획 과정은 단위 프로그램의 개발 여부를 결정짓는 의사결정 과정이자 동시에 이후에 전개될 프로그램을 추상적인 아이디어 수준에서 보다 실행 가능한 구체적인형태로 변환하는 과정을 말한다