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영아는 언어 능력이 미숙하여 의사표현에 한계가 있으므로 보육교사는 부모와 원활하고 긴밀한 의사소통을 해야 한다. . 첫째, 사회ㆍ정서적, 인간관계를 맺고 유지하는 데 필요한 사회적 기술 을 터득할 수 있도록 도와주는 역할을 한다. 즉,Katz는 보육 대상 영유아의 연령이 낮을수록 교사의 역할은 중요하고 다양하며 애매하다고 지적하였다(양옥승 등, 인지적 성장이 극대화 되며 다양한 사회적 기술을 획득하게 되는 시기로 유아의 자아존중감을 높여주고, 1996) 영아반 보육교사의 주요 역할로 영아의 발달적 특성을 이해하는 역할, 이를 상황별로 적절하게 적용할 수 있어야 한. , 일상생활을 돕는 역할(여성부, 최석란(2007)의 연구에 의하면 영아를 보살피는 역할, 유아기에는 또래를 비롯한 사회적 관계가 형성되는 시기로 또래집 단을 통해 자신이 속한 사회에서 통용되는 다양한 사회적 규범을 배우면서 사회화(socialization)되고, 영아의 발달을 관찰하고 평가하는 역할, 느낌 등을 세심하게 관찰하고 기록 하여 상호작용을  ......

 

 

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인문사회 업로드 영아반 보육교사의 역할 및 어려움

 

[인문사회] 영아반 보육교사의 역할 및 어려움

 

영아반 보육교사의 역할 및 어려움

 

 

영아기에는 일생의 어떤 시기보다도 급속한 발달적 변화를 겪으며 모든 영역에서 발달의 기초가 이루어지는 시기로 이때 이루어진 신체, 인지, 사회ㆍ정서발달이 거의 일생을 좌우한다고 볼 수 있다. 영아반 보육교사는 영아들의 월령에 따라 개인차가 큰 것을 수용할 수 있을 만큼 영아 발달에 관한 지식이 풍부해야하고, 이를 상황별로 적절하게 적용할 수 있어야 한다.

이 시기의 교사는 출근해서부터 퇴근할 때까지 하루 종일 영아의 교육과 안전한 보호를 위해 상호작용하며 긴장해야하는 매우 힘든 생활로 다른 연령을 담당하는 교사에 비해 더 많은 인내심과 보살핌을 필요로 한다. 수업의 운영에서 유능한 것보다 영아를 애정 어린 사랑으로 돌보는 수용적인 태도를 갖도록 해야 한다. Katz는 보육 대상 영유아의 연령이 낮을수록 교사의

역할은 중요하고 다양하며 애매하다고 지적하였다(양옥승 등, 1998).

영아는 감각기관을 통해서 탐색하거나 성인 또는 다른 영아와 상호작용함으로써 세상에 대한 경험과 학습을 한다. 즉, 영아발달에는 영아가 전적으로 의존하는 부모 또는 교사가 결정적인 역할을 한다. 특히 영아반 교사의역할은 따뜻한 태도로 교사로서의 전문가적 행동이 함께 어울려 통합될 수 있을 때 가장 바람직한 역할이 창출될 수 있을 것이다.(이은해, 1996)

영아반 보육교사의 주요 역할로 영아의 발달적 특성을 이해하는 역할, 신뢰감 형성을 도와주는 역할, 영아의 기질적 특성을 존중해주는 역할, 또래와의 상호작용을 돕는 역할, 놀이의 참여를 돕는 역할, 일상생활을 돕는 역할(여성부, 2003;한국여성개발원, 2004)을 들 수 있고, 최석란(2007)의 연구에 의하면 영아를 보살피는 역할, 학습을 도모하는 역할, 영아의 발달을 관찰하고 평가하는 역할, 전문가로서의 역할 4가지로 구분하고 있다.

조성연 외(2006)는 영아반 보육교사에게 기대되는 역할을 다음과 같이 설명하고 있다.

첫째, 영아기는 정서 발달과 신체 발달의 가장 중요한 시기이므로 보육교사는 부모를 대신해 영아와 안정된 애착을 형성하도록 노력하며, 급속한 신체 성장과 발달을 돕기 위해 상호작용을 해야 한다.

둘째, 영아기는 발달상의 개인차가 뚜렷한 시기이므로 보육교사는 영아들의 개별적인 특성을 배려하여 집단의 계획표에 영아를 맞추려 하기보다는 영아 개개인의 발달 속도와 기질 등을 고려해 최대한 개별적인 보육을 하는 것이 바람직하다.

셋째, 보육교사는 영아기에도 많은 것을 배울 수 있는 능력이 있음을 인식하고 가정과 같이 따뜻한 분위기에서 효과적인 물리적 환경을 구성하고 스스로 학습 경험을 선택해 볼 수 있는 기회를 주는 것이 좋다.

넷째, 영아는 언어 능력이 미숙하여 의사표현에 한계가 있으므로 보육교사는 부모와 원활하고 긴밀한 의사소통을 해야 한다.특히, 영아의 문제 행동을 지도할 때는 부모와 보육교사 간에 충분한 의사소통을 통해 일관 되고 협력적인 노력이 이루어져야한다.

유아기에는 독립에 대한 욕구가 점차 증가하고, 인지적 성장이 극대화 되며 다양한 사회적 기술을 획득하게 되는 시기로 유아의 자아존중감을 높여주고, 자조기술을 익힐 수 있도록 한다.유아반 보육교사는 유아에게 현재 삶을 살아가는 필요한 지식이 무엇인지 유아들의 수준에서 배우고 익힐 수 있는 지식이 무엇인지 등을 정확하게 파악하여 효과적으로 전달해 주는 역할을 해야 한다.주도성의 단계에 접어든 이 시기의 아동은 스스로 선택한 활동을 탐색하고 추구할 때 가장 유익한 결과를 얻는다는 점에서 유아반 보육교사는 학습의 안내자 혹은 촉진자로서의 역할을 수행한다. 유아를 담당하는 보육교사는 유아의 신체적, 사회ㆍ정서적, 지적발달을 촉진시킬 수 있는 다양한 활동을 계획하고 유아가 자신의 흥미와 관심에 따라 활동할 수

있도록 이끌어주며 가급적 또래 및 다른 사람과 협동적인 작업을 배우도록

많은 기회를 제공해야 한다.특히 탐색욕구가 강한 유아기에 보육교사가 정

답을 알려주기보다는 유아 스스로 답을 찾아나갈 수 있도록 친밀하면서 개

방적인 질문기법으로 안내하고 유도하며 학습동기를 북돋아주는 역할에 머

물러야 한다.

유아반 보육교사의 주요역할로 조성연 외(2006)는 다음과 같이 설명

하고 있다.

첫째, 유아반 보육교사는 유아의 전인적 발달을 위해 다양한 놀이와 활동

이 통합적으로 이루어지도록 유아의 활동에서 적절한 개입과 의사소통을 하

는 상호작용자로서의 역할을 한다.

둘째, 유아기의 학습이 자발적이고 능동적인 놀이를 통해 이루어질 수 있

도록 유아반 교사는 놀이에 적합한 환경을 구성하고 필요한 자료를 제공해

주어 도움이 필요한 적절한 시점에 개입하여 놀이를 확장시켜주는 등 놀이

촉진자로서의 역할을 한다.

셋째, 유아기에는 또래를 비롯한 사회적 관계가 형성되는 시기로 또래집

단을 통해 자신이 속한 사회에서 통용되는 다양한 사회적 규범을 배우면서

사회화(socialization)되고, 인간관계를 맺고 유지하는 데 필요한 사회적 기술

을 터득할 수 있도록 도와주는 역할을 한다.

넷째, 유아기의 정서발달은 정서가 불안정하고 정서 표현이 빈번하며 강

렬하고 지속시간이 짧다는 것이 특징이다.그러므로 유아반 교사는 이 시기

의 유아의 정서 표현을 발달적인 특성으로 수용해주며, 가능한 한 자신의

정서를 보다 바람직한 방법으로 표현함과 동시에 다른 사람의 정서표현을

인식하도록 지원해주는 역할을 한다.

다섯째, 하루 중 많은 시간을 보육시설에서 생활하는 유아에게 다른 사람

들과 함께 살아가는 데 필요한 기본적인 사회규범을 알고 생활 속에서 실천

하며, 그것을 습관화 할 수 있도록 일상생활에서 요구되는 기본적인 태도를

지도하는 역할을 한다.

여섯째, 유아의 발달 수준이나 개인적인 요구를 파악하기 위해서 보육교

사는 항상 유아의 건강상태, 행동, 생각, 느낌 등을 세심하게 관찰하고 기록

하여 상호작용을 하는 등 유아반 보육교사는 교사의 편견이나 선입견이 배

제된 관찰자 및 평가자로서의 역할을 한다.

 

 

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