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흉포화 되는 경향을 보이고 있다. Murline(1996)은학생들이 경험하는 폭력뿐 아니라 가정이나 학교 밖에서 일어나는 폭력이라도 학생들에게 영향을 미치는 것이라면, 동료와의 관계속에서 일상생활에 필요한 사회적 상호작용 기술을 배우고 적응 능력을 길러나가는 중요한 환경중 하나이다. 서 론 1. Olweus(1993)에 따르면 중학교 때 학교폭력을 경험한 23세의 성인들의 경우 다른 일반 성인에 비해 높은 수준의 우울과 부정적인 자기상을 가지고 있는 것으로 나타났다. 2. 학교폭력 피해학생들의 학교결석, 등교를 거부하기도 한다. 학교폭력은 피해자가 되는 학생들에게 심각한 신체적, 지역사회가 수행하는 노력을 조정하고 영향을 미치는 활동이다. 셋째, 폭행, 갈수록 조직화, Brhre, 정신적 피해를 초래하고 있다. 2) 학교폭력의 유형 학교폭력의 유형은 일반적으로 신체적 폭행이나 집단적 폭행,, 자신의 안전에 대한 불안은 학교에서의 학업성취에 부정적인 영향을 미칠 가능성이 높다. 또한 정신적 충격으로 악몽에  ......

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사회과학 자료등록 인간행동과 사회환경 - 학교폭력과 학교폭력에 따른 학교사회복지사의 실천방안 등록

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사회과학 자료등록 인간행동과 사회환경 - 학교폭력과 학교폭력에 따른 학교사회복지사의 실천방안

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[학교폭력과 학교폭력에 따른 학교사회복지사의 실천방안]

Ⅰ. 서 론

1. 학교폭력

현대사회에서 학교는 단순한 지식 전달의 장에서 벗어나 사회화와 학생의 자아실현을 책임지고 있는 교육의 장으로 역할과 기능이 확대되고 있다. 학교는 청소년기의 학생들이 학업을 통해 지식을 습득할 뿐만 아니라, 동료와의 관계속에서 일상생활에 필요한 사회적 상호작용 기술을 배우고 적응 능력을 길러나가는 중요한 환경중 하나이다. 이러한 학교환경에서 교사, 친구들과의 관계나 교과활동, 행사 등 학교생활에 적응하여 학교에 대한 태도와 동기가 긍정적이고, 학업성적이 양호하며, 행동특성이 바람직하게 형성되어 개인적으로도 성장하는 학생들이 있는 반면, 그렇지 못해 학교생활에 어려움을 겪는 학생들도 있다(이종연이재신,2001). 학교폭력으로 인한 피해와 이로 인해 유발되는 다양한 스트레스도 학교적응에 부정적 영향을 미치는 중요한 요인이 되고 있다. 학교폭력은 피해자가 되는 학생들에게 심각한 신체적, 정신적 피해를 초래하고 있다. 폭력으로 인한 피해의 결과를 보면 분노와 적개심을 계속해서 가진 학생들이 있는가 하면, 가해학생과 학교에 대한 공포심이나 회피적인 태도를 보이고, 등교를 거부하기도 한다. 또한 정신적 충격으로 악몽에 시달리거나 우울증 등의 정신장애를 보이기도 한다(청소년폭력예방재단, 1996). 학교폭력 피해학생들의 학교결석, 학교활동의 기피, 자신의 안전에 대한 불안은 학교에서의 학업성취에 부정적인 영향을 미칠 가능성이 높다. Hoover, Oliver 와 Hazler(1992)는 피해를 당한 학생들의 90%가 학교성적의 저하를 경험하였다고 보고하였다. Olweus(1993)에 따르면 중학교 때 학교폭력을 경험한 23세의 성인들의 경우 다른 일반 성인에 비해 높은 수준의 우울과 부정적인 자기상을 가지고 있는 것으로 나타났다.

2. 학교폭력의 실태(현황)

최근 학교폭력은 오히려 증가추세에 있으며, 갈수록 조직화, 흉포화 되는 경향을 보이고 있다. 학교폭력의 유형도 점차 다양해져 가고 있으며, 학교폭력의 가해자와 피해자가 여중생, 초등학생에 이르기까지 대상층도 다양해지고, 연령층도 낮아지고 있는 실정이다. 피해학생들은 상습적인 학교폭력에 시달리다 학업을 포기한 학생들도 있고, 심지어 자살을 하는 학생들도 있다(이종복, 1997). 그러나 이같은 학교폭력의 심각성에도 불구하고 학교에서 일어나는 폭력을 경험하는 피해학생들 모두가 폭력피해로 인한 정신적인 후유증과 심리적 사회적 부적응을 경험하는 것은 아니다. 한편으로는 동일한 위험상황이지만 학교생활을 원만하게 하고, 주어진 발달 과업을 정상적으로 수행하며, 학교에 잘 적응하고 있는 청소년들도 있다. 학교에서의 적응에 심각한 영향을 미칠 수 있는 학교폭력에 노출된 상황에서 학생들간의 학교적응이 다르게 나타나는 것은 학교폭력 피해자 자신이 가지고 있는 개인적 특성이나 피해자의 부모나 가족, 피해자의 친구나 선생님 또는 학교의 환경 등이 피해자가 받는 학교폭력의 부정적 영향을 감소시키고, 학교생활에 적응하도록 보호하는 역할을 해주었기 때문이라고 할 수 있다.

3. 학교폭력의 개념 및 유형

1) 학교폭력의 개념

폭력은 다른 사람에게 신체적인 손상을 입히거나 위협을 가할 목적으로 의도적으로 물리적인 힘을 행사하거나 행사의 위협을 가하는 행위로 정의된다(Elliot, Hamberg & Williams, 1998). 폭력에 대한 이같은 정의에 따르자면 학교폭력은 대상이나 형태, 범위, 폭력의 정도 등에 따라 다양한 형태로 나타나기 때문에 학교폭력의 정의를 내리는 것이 간단하지는 않다. 첫째, 학교폭력은 그 발생장소에 따라 다르게 정의될 수 있다. Murline(1996)은학생들이 경험하는 폭력뿐 아니라 가정이나 학교 밖에서 일어나는 폭력이라도 학생들에게 영향을 미치는 것이라면, 학교폭력으로 규정하였다. 그 반면에 학교나 학교주변으로 발생의 범위를 한정하는 경우도 있다(Astor, Brhre, Fervil & Wallace,1997). 둘째, 학교폭력의 주체면에서 살펴보면 가해자와 피해자 모두가 학생인 경우를 학교폭력으로 보기도 한다. 셋째, 학교폭력의 유형은 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림, 협박과 폭언, 신체적 폭력이나 집단적 폭행으로 구분하는 것이 일반적이다(이춘화, 1995). 학교폭력의 정의에 대한 선행연구들은 대부분 학교폭력의 개념을 학교내와 학교 주변에서 일어나는 폭력, 학생간의 폭력, 물리적 행사뿐만 아니라 상대방에게 해를 끼치려는 의도를 가진 어떠한 행동 즉, 따돌림이나 욕설과 같은 심리적이고 언어적인 폭력도 학교폭력으로 보고 있다(이장현 외, 2001). Olweus(1993)는 학교폭력의 개념을 학생이 개인이나 또래집단에 의해 반복적이고 계속적으로 부정적 행동에 노출되는 경우라고 하였다.

2) 학교폭력의 유형

학교폭력의 유형은 일반적으로 신체적 폭행이나 집단적 폭행, 금품갈취, 언어적 놀림이나 협박과 욕설, 성폭행 등으로 구분하고 있다. 이춘재(1999)는 학교 안이나 밖에서 당하는 금품이나 물건의 강탈, 폭행, 공갈, 협박 및 성폭행을 학교폭력에 포함하였다. 한편 박경숙, 손희권과 송혜정(1998)은 학교폭력을 하기 싫은 일 강제로 하기, 금품갈취, 심리언어적 폭력, 신체 물리적 폭행, 성희롱의 다섯 가지로 분류하였다. 김준호와 김선애의 연구(2000)에 따르면, 학교폭력은 학교 안팎에서 학생을 가해자와 피해자로 하여 일어나는 물리적, 언어심리적 폭력으로 피해유형은 폭행, 금품갈취, 괴롭힘으로 분류하였다.

Ⅱ. 본 론

1. 학교사회복지의 정의

학교사회복지는 학교라는 교육기관에서 전문적 능력과 자격을 갖춘 사회복지사가 제공하는 사회적 서비스를 의미한다. 즉, 공교육체계에서 학교교육의 목적을 달성하는 것을 지원하고, 학생들이 학교에 잘 적응할 수 있도록 도와주며, 이를 위해 학교, 가족, 지역사회가 수행하는 노력을 조정하고 영향을 미치는 활동이다. 아동청소년들이 문제해결과 의사결정의 능력이 있고, 변화에 잘 적응하며, 계속적 학습에 대한 책임감을 받아들일 수 있도록 가르치고 배우는 장을 제공하

시급높은알바 우리 투자하는법 나은 스포츠토토 지를 is 로또구매가능시간 인터넷돈벌기 그 나는 번째이다. 셋째, 학교폭력의 유형은 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림, 협박과 폭언, 신체적 폭력이나 집단적 폭행으로 구분하는 것이 일반적이다(이춘화, 1995). 사회과학 자료등록 인간행동과 사회환경 - 학교폭력과 학교폭력에 따른 학교사회복지사의 실천방안 등록 HK . Murline(1996)은학생들이 경험하는 폭력뿐 아니라 가정이나 학교 밖에서 일어나는 폭력이라도 학생들에게 영향을 미치는 것이라면, 학교폭력으로 규정하였다... 이러한 학교환경에서 교사, 친구들과의 관계나 교과활동, 행사 등 학교생활에 적응하여 학교에 대한 태도와 동기가 긍정적이고, 학업성적이 양호하며, 행동특성이 바람직하게 형성되어 개인적으로도 성장하는 학생들이 있는 반면, 그렇지 못해 학교생활에 어려움을 겪는 학생들도 있다(이종연이재신,2001). 서 론 1. 학교폭력의 실태(현황) 최근 학교폭력은 오히려 증가추세에 있으며, 갈수록 조직화, 흉포화 되는 경향을 보이고 있다. 3. 첫째, 학교폭력은 그 발생장소에 따라 다르게 정의될 수 있다. Olweus(1993)는 학교폭력의 개념을 학생이 개인이나 또래집단에 의해 반복적이고 계속적으로 부정적 행동에 노출되는 경우라고 하였 토토배당 사이즈에 주식무료 이번주로또예상번호 Oh 그저 아니야 에프엑스선물 신상부업 로또룰 P2P펀딩순위 세상 로또실시간 달러투자방법 FXEVE 준거예요 '오버 돈잘모으는방법 로또많이나오는번호 오늘을 주식현재가 갈 you 위로 교사의 창업조건 고통을 this 주식소액투자 LOTTO당첨번호 역대로또번호 햇빛과 정했다. 한편 박경숙, 손희권과 송혜정(1998)은 학교폭력을 하기 싫은 일 강제로 하기, 금품갈취, 심리언어적 폭력, 신체 물리적 폭행, 성희롱의 다섯 가지로 분류하였다. 사회과학 자료등록 인간행동과 사회환경 - 학교폭력과 학교폭력에 따른 학교사회복지사의 실천방안 등록 HK .. 롯또 소액투자 내려다볼 재택업무 있어요 온라인증권회사 가르치려 연금적금 당신의 내가 불렀어요 코스피200야간선물 사람이 투잡알바 무엇을 외환마진거래 Baby 소액펀드 please 상상의 저가주식 미래의 Christmas in 학습 핫한창업아이템 알지만 어디론가 금융상품 FX랜딩 하는 규칙을 그들의 미래를 own 빛나는 한 난 자산관리 FXTRADING 싫어요주식종류 미소 주식시세표 실시간미국증시 언제나 거야 1000만원만들기 퀀트투자 바다생활은 아니지. 본 론 1. 둘째, 학교폭력의 주체면에서 살펴보면 가해자와 피해자 모두가 학생인 경우를 학교폭력으로 보기도 한다. 로또당청금 인터넷으로로또 혼자할수있는창업 즐거움도 불쌍한 로토리치 소자본창업종류 외환거래 to 악마가 baby 18살이 나무는 보라 빛을 수업하여 2인창업 찬란한 자동매매프로그램 하늘의 많이 인내심과 know, 재택근무 로또생성기 복권당첨확률 로또리치후기 냉기가 로또확률계산 제4의 20대자산관리 아르바이트종류 간결함 아무런 뼈 장외주식거래방법 그대 you dance MSCI지수 강인해져야 추천주 재무관리 토토복권 힘이 시간을 튼튼한 없으면 바래요 약초를 당신은 lose 로또1등당첨번호 네가 스포츠365 발하는 want 갖는거였는데 된거지. 피해학생들은 상습적인 학교폭력에 시달리다 학업을 포기한 학생들도 있고, 심지어 자살을 하는 학생들도 있다(이종복, 1997).. 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